如何培育复制采集信息的自觉性

　　天天3岁，男孩子，妈妈是专职妈妈。

　　在和妈妈沟通的过程，我们和妈妈商量是否可以让孩子单独留下，和其他小朋友单独待一会儿。天天妈妈考虑了一下，跑过去和天天商量好一阵，才回来说，他同意了，我们离开一会儿。

　　在离开的路上，天天妈妈说这是第一次离开孩子，除了孩子上幼儿园。所以，今天最想解决的问题就是，孩子对自己的依赖感太强，又是一个男孩子，快让自己受不了。

　　在谈话中我们了解到，天天妈妈每天都能感受得到，孩子上幼儿园非常不开心，每天送天天上幼儿园也非常困难，老师说天天在幼儿园很听话但对老师教授的内容不感兴趣，总是闷闷不乐的。可是天天一看见妈妈来，就异常活跃，喜欢把摆在柜子上的学具统统推到地上，然后抢其他小朋友手里的玩具，回家以后，天天就一刻不离开妈妈，妈妈走那里，他就走那里；妈妈干什么，他就想掺和干什么……。

　　天天妈妈认为孩子出了问题。

　　天天喜欢和依恋妈妈这是没有问题的，但是我们看到当天天离开妈妈的时候，因为安全感的缺失而变的非常拘谨，无法完成自觉的、独自的在离开妈妈的环境中自如愉悦的进行复制、收集和储存信息活动。

　　为了未来孩子逻辑思维编织长度能够尽可能地延伸，从孩子1岁开始，就应当刻意地培育孩子在基本客观生存信息环境中和“生动类信息环境”中独自进行复制采集、收集和储存信息等等。这种“独自”进行复制采集、收集和储存信息的逻辑思维外在行为表现，我们通常称之为“独处”。也就是说，应当在安全的前提下引导孩子在独处时间内形成自觉的复制采集、收集和储存信息的能力。通常情况下，使用适当并且良好的培育方法，可以使这个年龄阶段的孩子自觉地复制采集、收集和储存信息的时间从几分钟逐步延长到20分钟至30分钟。作为父母应如何实现对孩子自觉的复制、收集和储存信息，也就是“独处”进行培育呢？我们将对比进行阐述：

　　妈妈：孩子(3岁男孩子)，妈妈出去一下，和阿姨在家玩一会儿好吗？

　　孩子：不，你去那里？我也要去。

　　妈妈：妈妈出去办一些事情，不方便带你去。

　　孩子：不，我要去，我不要一个人在家里。

　　妈妈：不是有阿姨陪你吗？

　　孩子：不。不要阿姨，要妈妈！(孩子大哭)

　　妈妈：你要是这样不听话，妈妈就不要你了？

　　孩子：不，我要妈妈！妈妈不要离开我！(孩子哭的更伤心了……)

　　妈妈往往看到孩子如此伤心而不忍独自离去，就顺从孩子，带上孩子一起出门，或者干脆取消外出活动。