《亲人》教学设计之二
备课教师：耿根华

　
　　知知识能力目标：
　　　学会本课生字、新词；指导学生认真看图和学文，分清课文中哪些描写是图上的内容，再联系全文，感悟作者观察事物的方法；有感情的朗读课文。
　　人文教育目标：
　　　通过引导学生看图和学文，使学生了解我国各族人民团结相处，亲如一家的深厚情谊。学习少先队员尊敬老人、助人为乐的优秀品质。
　　重点、难点：
　　　在看懂图意、感悟内容的基础上，体会老奶奶说的话的意思。
　　教学策略：
　　　结合看图和朗读课文，帮助学生学习。
　　教具准备：投影片挂图
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、导入新课
　　1、今天，我们再来学习一篇看图学文《亲人》。谈谈你有哪些亲人？
　　2、出示挂图，请同学们看这幅图，看看图上画的亲人有什么特点？
　　3、提出预习要求。
　　请同学们仔细看书上的图，想想图上的两个人分别是哪个民族的，各有多大年纪，他们在干什么。读读课文，把课文中描写图上情景的句子画下来。
　　4、学生预习。
　　二、指导看图
　　按照人物——周围事物——整幅画面的顺序进行观察，后师生交谈。
　　想想整幅画面表现了什么？（小姑娘尊敬老人，为老人洗衣服，老人非常感激和疼爱小姑娘。）
　　课文哪些地方是描写图上的情景的？
　　三、指导初学课文
　　1、谈话。画面表现了这一会儿工夫的情景，但
　　事情的前前后后又是怎样的呢？我们来读全文了解。
　　2、自己读课文，找出不理解的画出来。小组讨
　　论解决。
　　3、检查初读课文情况。
　　（1）指名轮读，正音。
　　（2）交流自学情况。让学生互相质疑，互相释疑，教师适当点拨。
　　四、作业
　　1、把课文读熟。
　　2、把生字新词写会。

　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、回忆上一节课时学习的内容，衔接过度。
　　1、这节课继续学习第18课《亲人》。（板书课题）
　　2、回忆图的主要内容。
　　二、学习1——3自然段
　　1、请同学们读这一部分，想想通过阅读，对小姑娘和老奶奶有了哪些了解。
　　2、学生学习后，组织汇报讨论。要明确三点：
　　（1）“我”家是苗寨的唯一汉族。
　　（2）老奶奶孤独一人生活在苗寨，虽然身体硬朗，但年时已高，需要有人照顾。
　　（3）具体地讲了老奶奶生活中遇到困难。
　　（4）分析词语。
　　老奶奶常常遇到哪些困难？（学生说后出示投影片。）
　　　　　她（）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能能（）做，该做的不能（）做。
　　填空，读一读，想一想，没有括号里的词能不能说清楚，加上这些词语好在哪里。（注意培养学生对语言的鉴赏能力。）
　　指导朗读这个句子，注意把“毕竟”“及时”强调出来。
　　三、学习第四自然段
　　1、指明朗读，边读边思考：为什么说妈妈是个热心肠的人？
　　2、妈妈仅仅是自己热心肠吗？（还教育“我”要帮老奶奶做事情。）
　　3、引读这一段，通过读感悟妈妈和“我”是如何尊敬老人、照顾老人的。
　　四、习五、六自然段
　　1、这两个自然段直接写了图画上的内容，请同学们再看看图，然后自己读课文，看谁通过读，在头脑中浮现出画面。
　　2、小组练习读。
　　五、再读全文，思考课文为什么用“亲人”做题目？
　　1、自由读。
　　2、提名读。
　　3、想想：全文没有出现“亲人”这个词。为什么课文以“亲人”为腾题。（以“亲人”为题，深刻反映了“妈妈”、“我”对“老奶奶”的关心照顾胜似亲人。）
　　六、升华主题，拓宽理解
　　1、谈话，这篇课文写的是汉族小姑娘和苗族老奶奶之间的事情。汉族是我国人口最多的民族，苗族是我国少数民族之一。你们知道，我国有多少个民族吗？（56）
　　2、出示56个民族挂图。
　　小结：大家看图上的多姿多彩的我国各民族的代表，他们分散在我国960万平方公里的土地上，虽然各个民族服饰不同，习俗不同，但大家相互尊重，和睦相处，就像我们课文中的汉族和苗族一样，都是“亲人”。
　　七、布置作业
　　1、完成课后练习2。
　　2、用“及时”、“照顾”造句。
　　板书设计：　　　　　　　　　　18 亲人
　　　　　　　　　　　　　　只有我家是汉族
　　　　　　　　　　　　　　我妈妈帮助　　　　　不是亲人
　　　　　　一个苗族村寨　　邻居老奶奶生活　　　胜似亲人
　　　　　　　　　　　　　　中常常遇到困难
　　教后小结：
　　从本课教学来看，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，以后要加强预习之后的交流。孩子们预习之后，非常希望自己的学习成果被老师和同学们认可。因此，预习之后的交流成为我语文课上的一个不可缺少的环节。学生们在预习中汇报学习收获，体验自学的快乐；互相质疑、释疑，教师适当点拨，把学习的舞台真正还给学生，于是，学生成为学生的老师，学生成为学生的学生。